Menu

Ξένες Γλώσσες Ιλίσια Ζωγράφου | Κέντρα Ξένων Γλωσσών Παπαβαρσάμη

0
Αγγλικά για Ενήλικες
δείτε περισσότερα
94
25
Δια βίου μάθηση
δείτε περισσότερα

ΕΠΙΛΕΞΕ ΓΛΩΣΣΑ

ΝΕΑ

Νέα και άρθρα

Βοηθήσετε και ενθαρρύνετε τα παιδιά σας στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας

**Μελέτη στο σπίτι** Σταθερή ώρα μελέτης: καλό είναι το παιδί να έχει μια σταθερή ώρα μελέτης των μαθημάτων του, και να υπάρχει, όσο το δυνατόν, πρόγραμμα μελέτης στο σπίτι. Καθαρό γραφείο: μην διακοσμείτε και μη φορτώνετε με παιχνίδια το χώρο εργασίας, καθώς αποσπούν την προσοχή του παιδιού. Το γραφείο του πρέπει να είναι κενό, με μόνο τα βιβλία και τα τετράδια που μελετά επάνω. Επιβράβευση: επιβραβεύετε κάθε προσπάθεια του παιδιού, όχι μόνο τους άριστους βαθμούς. Το δικό σας χαρούμενο και όχι πιεστικό ενδιαφέρον το παρακινεί. Επισήμανση της ξένης γλώσσας: η ξένη γλώσσα υπάρχει γύρω μας συνέχεια. Επισημαίνετε στο παιδί ότι θα τη συναντά παντού, στο διαδικτυο, στις ταινίες, στη μουσική. Αυτό δυναμώνει τη διάθεση του παιδιού να προσπαθεί και να μαθαίνει. Βοήθεια απο τον γονιό: Το ιδανικό είναι να διαβάζει το παιδί μόνο του, εσείς να κοιτάτε το αποτέλεσμα της δουλειάς του για να βεβαιώνεστε ότι τα έχει κάνει όλα, και το σχολείο εξετάζει και βαθμολογεί. Αφήστε το παιδί να έχει το ίδιο την ευθύνη της μελέτης στο σπίτι, δείχνετε του όμως το ενδιαφέρον σας. Χαίρεται για το ενδιαφέρον σας: Αυτό δίνει φτερά στα παιδιά. Ψάξτε μαζί άγνωστες λέξεις, κάνετε μαζί προσφορική εξάσκηση, να είστε πάντα εκεί να απαντήσετε σε απορίες ή να ψάξετε απαντήσεις. Παίζοντας μαζί: καλό είναι να «παίζετε» μαζί του με την ξένη γλώσσα. Για παράδειγμα: μάθε μου και μένα τι έμαθες σήμερα, έλα να πούμε τα μέρη του σπιτιού στα αγγλικά…η φαντασία σας θα σας οδηγήσει να βάλετε την ξένη γλώσσα στην καθημερινή σας χαρούμενη επαφή. **Συμπεριφορά στην τάξη** Κανόνες καλής συμπεριφοράς: Κάθε χρόνο εξηγούμε στα παιδιά τη σημασία της καλημέρας, του χαμόγελου στην τάξη, ενός καθαρού θρανίου και τακτοποιημένων τετραδίων. Τίποτε απο αυτά δεν είναι αυτονόητο και δουλεύουμε μαζί με εσάς τους γονείς για παιδιά με καλή αγωγή. Κοινωνικότητα: αφιερώστε χρόνο να κουβεντιάσετε με το παιδί σας την συμπεριφορά σε σχέση με τους συμμαθητές και τη δασκάλα. Μιλήστε του για τη σημασία της ευγένειας, της υπομονής με τους άλλους όταν είναι διαφορετικοί απο μας, και της καλής και ευχαριστης διάθεσης που κερδίζει φίλους, και βεβαίως της θαρρετής συμμετοχής στην τάξη. Επαφή με τα άλλα παιδιά: είναι πολύ σημαντικό το παιδί να εντάσσεται εύρυθμα στην ομάδα, να αποτελεί μέρος της, και να περνά καλά σε αυτήν. Εμείς στην τάξη δίνουμε προτεραιότητα στη συνεργασία και την ομαδική συμπεριφορά. Εσείς στο σπίτι εξηγείτε την αξία και σημασία των φίλων και της ομάδας. Προσοχή:μαθαίνουμε στο παιδί σας να νοιάζεται και να προσέχει τα πράγματα του, να τα κρατά σε καλή κατάσταση, να τα μοιράζεται αν θέλει, χωρίς όμως να τα χάνει. Υποστηρίξτε μας στο μάθημα αυτό. Συμμετοχή: μην πιέζετε το παιδί να συμμετέχει στην τάξη. Οταν θα είναι έτοιμο θα συμμετέχει, θα σηκώνει το χέρι του και θα λέει μάθημα με ενθουσιασμό. Αυτός είναι ένας βασικός στόχος μας και ευθύνη δική μας άλλωστε. Απο την πλευρά σας δείχνετέ του πίστη και ενθάρρυνση. Πηγή: [Europalso](https://www.europalso.gr/goneis/paidagogika-themata/ti-prepei-na-kserete-gia-na-voithisete-kai-na-entharrinete-ta-paidia-sas-stin-ekmathisi-tis-ksenis-glossas/)

Οι ιδανικές συνθήκες μάθησης για τα παιδιά

***Αγνή Μαριακάκη, Ψυχολόγος Ερευνήτρια*** Σήμερα, στην ξένη γλώσσα, τα τρία αυτά βασικά συστατικά θα τα βρει ο γονιός σε ιδανική μορφή στο Κέντρο Ξένων γλωσσών **Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ** Ο δάσκαλος είναι το πιο “μαγικό” συστατικό της μάθησης. Ας δούμε, λοιπόν, τα κριτήρια που ορίζουν τον δάσκαλο: * **Ειδική κατάρτιση στην διδασκαλία της ξένης γλώσσας** Όλοι μπορούμε να είμαστε δάσκαλοι κατά κάποιο τρόπο, σε ένα αντικείμενο που γνωρίζουμε καλά. Αλλά δεν θα είμαστε καλοί δάσκαλοι, αν δεν έχουμε διδαχτεί πώς να το διδάσκουμε, και πώς να μεταδίδουμε σφαιρικά τη γνώση. Καλός δάσκαλος, δεν είναι αυτός που γνωρίζει το αντικείμενο, αλλά αυτός που γνωρίζει εξειδικευμένα πώς να το μεταδίδει και μάλιστα σε παιδιά, όπου η ηλικία παίζει τεράστιο ρόλο στο πώς θέλει την πληροφορία το παιδί, πώς την αφομοιώνει, πώς την κατανοεί. Συχνά στην ξένη γλώσσα, οι γονείς θεωρούν ότι μια φοιτήτρια, που ξέρει αγγλικά, ή κάποιος γνωστός που έχει Proficiency και ζητά ένα ελάχιστο αντίτιμο για την ώρα του θα κάνει ιδιαίτερα στο παιδί, θα φροντίσει «ατομικά» το παιδί τους. Στην πραγματικότητα χαντακώνουν το παιδί τους με έναν ανεπαρκή δάσκαλο, που ξέρει αγγλικά μεν, αλλά δεν ξέρει πώς να βοηθήσειτο παιδί να τα αγαπήσει και να τα μάθει κατάλληλα, σωστά και αποτελεσματικά, ώστε να μπορεί να τα χρησιμοποιεί, να τα μιλά και να τα αποδώσει στις εξετάσεις του. * **Εξειδικευμένες γνώσεις στο αντικείμενό του** Δεν χρειάζεται να το ξαναπούμε. Δάσκαλος δεν είναι αυτός που ξέρει το αντικείμενο, αλλά αυτός που έχει διδαχτεί την τέχνη και τη μέθοδο να μεταδίδει τις γνώσεις που έχει. Σπάνια πάμε να μάθουμε οδήγηση με έναν καλό οδηγό του περιβάλλοντός μας. Κι αυτό γιατί εκνευρίζεται, μαλώνει, χάνει την υπομονή του. Και καταλήγουμε να απευθυνθούμε στον δάσκαλο οδήγησης που ξέρει ακριβώς πώς να διδάξει. Τα παιδιά όμως μας εμπιστεύονται. Δεν ξέρουν να φέρνουν αντιρρήσεις. Και μάλιστα δεν ξέρουν να φέρουν αντιρρήσεις στον ανειδίκευτο δάσκαλο, που τα αφήνει χαλαρά, δεν έχει απαιτήσεις και κάνει τη ζωή τους εύκολη. Και οι γονείς είναι ευχαριστημένοι ενώ θα έπρεπε να είναι έντονα προβληματισμένοι. * **Διαρκής ενημέρωση και μετεκπαίδευση** Ένα οργανωμένο Κέντρο Ξένων Γλωσσών, επενδύει στην σωστή κατάρτιση αλλά και στην ενημέρωση των δασκάλων, στην διαρκή ανανέωση των γνώσεων τους, στην παρακολούθηση της τεχνολογίας και των νέων μεθοδολογιών. Ούτε ο δάσκαλος του δημοσίου, ούτε ο ημιμαθής και κακοπληρωμένος δάσκαλος των ιδιαίτερων μαθημάτων θα ασχοληθούν για να προχωρήσουν τα συστήματα, τις μεθόδους, τα υλικά τους. Και καταλήγει ένα παιδί στον 21ο αιώνα να διδάσκεται εντελώς στοιχειωδώς και ημιτελώς την ξένη γλώσσα. * **Πρόγραμμα και μαθησιακοί στόχοι** Στα ιδιαίτερα, το πρόγραμμα και οι στόχοι καθορίζονται από το βιβλίο που ακολουθεί ο δάσκαλος. Σε ένα οργανωμένο επιστημονικά Κέντρο Ξένης Γλώσσας, το πρόγραμμα και οι μαθησιακοί στόχοι καθορίζονται με βάση ευρύτερα κριτήρια: τα παιδιά, η αλληλεπίδρασή τους, οι ικανότητές τους, τα νέα αναλυτικά προγράμματα ύλης για την ηλικία τους. * **Εξατομίκευση της διδασκαλίας** Ο ικανός δάσκαλος ξένης γλώσσας παρακολουθεί κάθε παιδί στην τάξη ξεχωριστά. Ξέρει την ανάγκη του κάθε παιδιού και μέσα στην αγκαλιά της τάξης, φροντίζει το κάθε παιδί να βρίσκει τις λύσεις που χρειάζεται χωρίς να απομονώνεται και χωρίς να νοιώθει μόνο του. * **Διδακτικές ικανότητες** Ο ικανός δάσκαλος, ο ενημερωμένος δάσκαλος, ξέρει πολύ καλά πλέον ότι πρέπει να δουλεύει με τη μεταδοτικότητά του, με τη φιλικότητα και την προσέγγιση του παιδιού. Αξιολογεί διαρκώς τον εαυτό του, και κατά πόσο περνάνε αποτελεσματικά οι γνώσεις που διδάσκει στα παιδιά. Αυτή η στάση όμως, είναι χαρακτηριστική στον δάσκαλο που έχει επαγγελματισμό, που δεν κάνει, τυχαία, μερικά ιδιαίτερα για να συμπληρώσει το εισόδημά του, ή «… μέχρι να βρει κάτι καλύτερο». ** Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ** **Όχι «παπαγαλία» στη διδασκαλία** Υπάρχουν άπειροι δάσκαλοι που διδάσκουν «παπαγαλία»… δηλαδή παίρνουν ένα βιβλίο και το ακολουθούν λέξη-λέξη και άσκηση προς άσκηση. Αλλά αυτό δεν είναι μάθημα ξένης γλώσσας. Ναι, βέβαια, το μάθημα της ξένης γλώσσας έχει πάντα ένα βιβλίο. Αλλά στην τάξη μέσα, ο εξειδικευμένος δάσκαλος κάνει πολλά περισσότερα: συζητά, κάνει ερωτήσεις, φέρνει επιπλέον ύλη (εικόνες, ιστορίες, τραγούδια, διαδικτυακό υλικό), που ανοίγει τους ορίζοντες των παιδιών και επεκτείνει τις ικανότητές τους στην ξένη γλώσσα. Δεν μπορεί το παιδί μας να διδάσκεται ίδια κι απαράλλαχτα με τον τρόπο που διδαχτήκαμε και εμείς την ξένη γλώσσα… τότε που δεν υπήρχε ακόμα τεχνολογία, ίντερνετ και περισσότερα πορίσματα ερευνών – μελετών πάνω στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας. Δεν μπορεί το μόνο που αλλάζει στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας από τη δική μας εποχή, των γονιών, να είναι μόνο τα βιβλία, που σήμερα έχουν ωραιότερες και πιο σύγχρονες φωτογραφίες. Η τωρινή εποχή απαιτεί κάτι άλλο. Μια πιο σύγχρονη μεθοδολογία, νέες προσεγγίσεις, πιο σύγχρονες μεθοδολογίες. Το οργανωμένο Κέντρο Ξένων Γλωσσών σήμερα διαθέτει αυτή την ανανεωμένη μεθοδολογία εκμάθησης, και την υποστηρίζει με τεχνολογία, με υπολογιστές, συχνά και με διαδραστικούς πίνακες. Τόσο μάλιστα, ώστε καταλήγει το ιδιαίτερο μάθημα να είναι φτωχό για το παιδί, τόσο σε μέθοδο, τρόπους εκμάθησης, όσο και σε ερεθίσματα. Και θα σχολίαζε κάποιος γονιός: «ναι, δεν πειράζει, φτάνει το παιδί μου να μαθαίνει» Όχι, αγαπητοί γονείς, δεν αρκεί να μαθαίνει το παιδί, πρέ- πει να μαθαίνει ανάλογα με την εποχή του. Πρέπει να μαθαίνει και ταυτόχρονα να «ξυπνά» στις απαιτήσεις τις εποχής, που περιλαμβάνουν τεχνολογία, ίντερνετ, νέες μεθόδους. Αλλιώς, ναι, ίσως και να μαθαίνει, αλλά βαριέται, αξιοποιεί ελάχιστες από τις δυνατότητες του, και προχωρά πολύ αργά ή και καθόλου στην εποχή του, στην εποχή στην οποία πρέπει να επιβιώσει και να διαπρέψει. ** Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ Οι συμμαθητές είναι οι υπόλοιποι δάσκαλοι του παι- διού!** Είναι ανεκτίμητης αξίας η μάθηση που παίρνει το παιδί από τους συμμαθητές του, μαζί με τους συμμαθητές του. Όταν τα παιδιά μας μεγαλώνουν μόνα τους, σε κουτιά, χωρίς αυλές, χωρίς κήπους, πόσο σημαντικό είναι εμείς οι γονείς να δημιουργούμε κοινωνικά περιβάλλοντα γι αυτά; Υπάρχει περίπτωση να βαρεθεί ένα παιδί σε ένα πάρτυ με τους φίλους του; Υπάρχει περίπτωση να μη θέλει να συμμετέχει σε μια εκδρομή με την παρέα; Υπάρχει περίπτωση στο τέλος του καλοκαιριού να μη λαχταρά να βρεθεί με τους συμμαθητές του στο σχολείο; Υπάρχει περίπτωση να μην πηδήξει από χαρά αν του πείτε ότι θα έρθουν φίλοι του στο σπίτι; Η παρέα δεν είναι το μαγικό συστατικό που ενθουσιάζει τα παιδιά μόνο στο παιχνίδι και στη διασκέδαση. Η παρέα είναι ένα από τα πιο μαγικά συστατικά που προάγουν και τη μάθηση. Μερικές φορές απορώ που δεν είναι αυτονόητο αυτό! Γιατί όμως είναι τόσο σημαντική η ομάδα, η παρέα, στην τάξη; Όχι μόνο γιατί το κοινωνικό περιβάλλον, δηλαδή τα άλλα παιδιά ευχαριστούν και ενθουσιάζουν το παιδί, αλλά και επειδή στο κοινωνικό περιβάλλον θα μάθει στο παιδί τις ουσιαστικές δεξιότητες για τη ζωή, τις κοινωνικές δεξιότητες δηλαδή και μάλιστα κάτω από την άγρυπνη επίβλεψη και καθοδήγηση ενός καλού δασκάλου. Πού; Στο Κέντρο Ξένης Γλώσσας, μια που στο δημόσιο σχολείο οι δάσκαλοι, όντας υπερφορτωμένοι δεν ξοδεύουν χρόνο για να ασχοληθούν με την ψυχή των παιδιών. Μέσα στην αγκαλιά της ομάδας και με την επίβλεψη του δασκάλου, το παιδί μαθαίνει: * **Τη συνεργασία:** το παιδί μαθαίνει να δουλεύει στην ομάδα, να συνεισφέρει, να ακούει τους συμμαθητές του. Θα χρειαστεί να δουλέψει ομαδικά και να συνεισφέρει και θα μάθει να το κάνει αυτό σωστά, έτσι όπως άλλωστε αργότερα θα απαιτηθεί στον επαγγελματικό χώρο και γενικά, σε κάθε έκφανση της ζωής του. * **Τη συμμετοχή:** το παιδί θα μάθει να σηκώνει το χέρι του, να μιλά μπροστά στους συμμαθητές, να μην ντρέπεται, να διεκδικεί. Θα απολαύσει τη χαρά να το ακούν οι φίλοι του, να ακούει το μπράβο και από τη δασκάλα και από αυτούς. * **Την αυτοδιαχείριση:** μέσα στην ομάδα το παιδί μαθαίνει να δίνει χώρο στους άλλους, να κάνει υπομονή, να συμπορεύεται με διαφορετικούς χαρακτήρες, να αντιμετωπίζει και τις δυσκολίες των σχέσεων και τις προκλήσεις και τις συγκρούσεις, πάντα με την επίβλεψη των ενηλίκων. Είναι πολύ σημαντικό, να μάθει να διαχειρίζεται την ανυπομονησία, το θυμό, την ένταση. Θα κερδίσει αυτοεκτίμηση, σιγουριά και αυτοπεποίθηση στην ομάδα. * **Την αυτο-παρακίνηση:** ας μην ξεχνάμε, ότι οι συμμαθητές αποτελούν μια πηγή παρακίνησης για το παιδί. Η ομάδα εμπνέει το παιδί, πώς και πότε χρειάζεται να προσπαθήσει περισσότερο, πώς και πότε πρέπει να βάλει τα δυνατά του. Η μαθητική παρέα δεν αφήνει το παιδί να εφησυχάσει, αντίθετα το υποχρεώνει να εντατικοποιήσει το ρυθμό μάθησης, μέσα στα πλαίσια που μπορεί και τα καταφέρνει. Σε αντίθεση με τα παραπάνω, το ιδιαίτερο μάθημα, είναι φτωχό μαθησιακά από κάθε πλευρά. Μερικές φορές γονείς μου εξομολογούνται: “έβαλα το παιδί μου σε ιδιαίτερο και βελτιώθηκαν οι επιδόσεις του”. Ναι, βέβαια, φαινομενικά, και με τι κόστος για το παιδί; Άραγε αργότερα όταν θα χρειάζεται να κάνει τη δική του προσπάθεια, θα έχει το δάσκαλο πάνω από το κεφάλι του βήμα προς βήμα, σαν δεκανίκι; Το παιδί πρέπει να διδάσκεται στην ομάδα και πρέπει να διδάσκεται από την ομάδα. Την ξένη γλώσσα και όχι μόνο… Διδάσκεται την ίδια τη ζωή κάτω από τις καλύτερες προϋποθέσεις, σε ένα Κέντρο Ξένης Γλώσσας με δασκάλους που ξέρουν τα παιδιά και ξέρουν καλά τη δουλειά τους! Πηγή: [Europalso](https://www.europalso.gr/goneis/paidagogika-themata/oi-idanikes-sinthikes-mathisis-gia-ta-paidia/)

Διαδίκτυο και θωράκιση των εφήβων

Η αντανάκλαση του ήλιου στις μεταλλικές ράγες που στηρίζουν τη γέφυρα Εντμουντ Πέτους τυφλώνει τα μάτια των έγχρωμων διαδηλωτών. Εκείνοι όμως συνεχίζουν διεκδικώντας το δικαίωμά τους στην ψήφο. Η ειρηνική πορεία από τη Σέλμα στο Μοντγκόμερι ήταν μέρος μιας σειράς από διαμαρτυρίες για τα πολιτικά δικαιώματα, το 1965 στην Αλαμπάμα, μία πολιτεία του αμερικανικού νότου εμποτισμένη από έντονες ρατσιστικές πολιτικές. Οι Αρχές αντέδρασαν τότε με βία, η μέρα έμεινε γνωστή στην ιστορία ως «Ματωμένη Κυριακή». Η γέφυρα όπου χτυπήθηκαν οι συμμετέχοντες, η οποία έφερε το όνομα πολιτικού και ηγετικού στελέχους της Κου Κλουξ Κλαν, από έμβλημα της υπεροχής των λευκών μετατράπηκε σε σύμβολο αντιρατσισμού. Διόλου τυχαία η επιλογή της ονομασίας SELMA για το νέο ευρωπαϊκό πρόγραμμα, που υλοποιείται στη χώρα μας από τον επιστημονικό οργανισμό «ΜΑΖΙ για την Εφηβική Υγεία» και τη Μονάδα Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής Παν/μίου Αθηνών, Νοσοκομείο Παίδων «Π.& Α.Κυριακού». «Το πρόγραμμα αφορά τη ρητορική του μίσους και ο τίτλος του είναι ουσιαστικά ένα ακρωνύμιο: Social Emotional Learning and Mutual Awareness (κοινωνικοσυναισθηματική μάθηση και επίγνωση του τι ακριβώς αποτελεί το αντικείμενο). Αφορά τα σχολεία και απευθύνεται σε παιδιά 11-16 ετών και γονείς», εξηγεί η κ. Αρτεμις Τσίτσικα, επίκουρη καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής, επιστημονική υπεύθυνη της ΜΕΥ. Σύμφωνα με την ίδια, «μέσω του Διαδικτύου, διογκώνεται το περιεχόμενο της ρητορικής του μίσους, το οποίο αποτελεί μία υποκατηγορία του bullying και εν προκειμένω του cyber-bullying. Αφορά ένα βασικό μόνιμο χαρακτηριστικό ή μία ιδιότητα ενός ατόμου ή μιας ομάδας κι έχει να κάνει κυρίως με τη θρησκεία, την εθνικότητα, το σεξουαλικό προσανατολισμό. Η εύκολη προσβασιμότητα στο Ιντερνετ, η μεγάλη επαναληψιμότητα, η ανωνυμία σε συνδυασμό με τη σκληρότητα των σχολίων που αυτή ευνοεί, η άμεση διάχυση της πληροφορίας σε πολλούς χρήστες, καθιστούν το πρόβλημα σοβαρό. Ειδικότερα, στους νέους υπάρχει μια κλιμάκωση, αφενός εξαιτίας της πολύωρης ενασχόλησής τους με το Διαδίκτυο, αφετέρου επειδή δεν έχει ολοκληρωθεί η ανάπτυξη της κριτικής τους σκέψης. Αποτέλεσμα; Μην έχοντας ακόμη αναπτύξει το δικό τους φίλτρο αξιών, είναι ευάλωτοι και επηρεάζονται σημαντικά». Ωστόσο, όπως επισημαίνει η κ. Τσίτσικα: «Υπάρχουν δύο όψεις στο ίδιο νόμισμα. Οπως “πωρώνονται” με το “κακό”, τα παιδιά και οι έφηβοι απορροφούν εξίσου έντονα το “καλό”. Εχουν μεγάλη δύναμη να αλλάξουν το μέλλον, να κάνουν επαναστάσεις, είναι πολύ ανθεκτικοί στη διαφθορά, πιστεύουν στο δίκαιο. Για τους λόγους αυτούς, αν μεγαλώσουν σε μια οικολογία όπου θα μάθουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, την αξία της συνεργασίας, τον σεβασμό στον εαυτό, τους άλλους αλλά και τη διαφορετικότητα, κατακτήσουν τη διαχείριση των συναισθημάτων, δημιουργείται μια βάση για να θεμελιωθεί ένα αξιακό σύστημα, στο οποίο θα ενισχύεται το καλό και θα περιορίζεται το κακό – στον φυσικό κόσμο ή online». Ερευνες που πραγματοποιήθηκαν σε ευρωπαϊκό επίπεδο έχουν αναδείξει την έκταση του προβλήματος. Αναγνωρίζοντας το γεγονός η Ε.Ε. δίνει πλέον προτεραιότητα, αναλαμβάνοντας τη συγκεκριμένη καινοτόμο πρωτοβουλία, στην οποία συμμετέχει και η Ελλάδα – με πρωταγωνιστικό μάλιστα ρόλο, κάτω από την ομπρέλα του γενικού συντονιστή του European Schoolnet (www.eun.org). **«Ευέλικτο εργαλείο»** «Στην προσπάθεια συμμετέχουν η Αγγλία, η Γερμανία, η Δανία, το Βέλγιο κι η Ελλάδα», αναφέρει η κ. Τσίτσικα. «Στην παρούσα φάση, αναζητούμε τις καλύτερες πρακτικές και παρεμβάσεις επάνω στο θέμα. Στη συνέχεια, δημιουργούμε ένα “εργαλείο” που, όπως και σε άλλα προγράμματά μας που ήδη τρέχουν επιτυχώς στα σχολεία, θα αποτελείται από 6-10 θεματικές ενότητες και δραστηριότητες (βιωματικά εργαστήρια, εργασίες), οι οποίες θα προτείνονται στον επιμορφωτή-καθηγητή αλλά και στην ομάδα των συνομηλίκων. Το υλικό θα προσαρμόζεται στις ανάγκες της εκάστοτε ομάδας, θα είναι ένα εργαλείο ευέλικτο», καταλήγει. Πηγή: [Europalso](https://www.europalso.gr/goneis/paidagogika-themata/diadiktio-kai-thorakisi-ton-efivon/)

Τάξη ή ιδιαίτερα; Γιατί η κοινωνική μάθηση ειναι καλύτερη για το παιδί;

**Δοκιμασμένο πρόγραμμα σπουδών** Το σχολείο ξένης γλώσσας ακολουθεί ένα αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών και μελέτης. Θα καλύψει την ύλη που πρέπει, και αν το παιδί έχει κενά ή δεν την προφταίνει αυτή την ύλη, το σχολείο θα φροντίσει να καλύψει τα κενά του. Δεν θα προσαρμοστεί το σχολείο στο ρυθμό του παιδιού, όπως κάνει το ιδιαίτερο, αλλά θα προσφέρει στο παιδί την δυνατότητα να προχωρήσει αφομοιώνοντας όσο καλύτερα γίνεται και να μην μείνει πίσω. **Σύγχρονη μεθοδολογία μάθησης** Υπάρχουν επιστημονικές μεθοδολογίες που διαρκώς εκσυγχρονίζονται ως προς το πώς το παιδί θα μάθει τη γλώσσα. Ολα αυτά απαιτείται να μαθαίνονται με σύγχρονους τρόπους που διευκολύνουν το παιδί και κάνουν τη μάθηση ευχάριστη και εύκολη. **Eνημέρωση** Οταν όλα στη ζωή εξελίσσονται, η διδασκαλία της γλώσσας δεν παραμένει κάτι στατικό. Εξελίσσεται, αντιθέτως, διαρκώς, με καινούρια βιβλία, νέες προσεγγίσεις, καινούριο εξοπλισμό, με τη βοήθεια του ιντερνετ, με online εφόδια. Ολη αυτή η ενημέρωση είναι στα χέρια των δασκάλων σε ένα οργανωμένο σχολείο, αλλά σπάνια μπορεί ένας καθηγητής ατομικά, να έχει αυτό το επίπεδο επαγγελματισμού. **Πειθαρχία** Πολλοί γονείς νομίζουν ότι το παιδί θα πειθαρχήσει όταν βρίσκεται ένας προς έναν μαζί με έναν δάσκαλο γλώσσας. Πόσο μεγάλο λάθος είναι αυτό. Στο Λύκειο, στο Πανεπιστήμιο θα κάνει ιδιαίτερο; Ή στο μεταπτυχιακό μετά; Το παιδί πρέπει να μάθει να πειθαρχεί μόνο του, αλλά δουλεύοντας και μαθαίνοντας σε ένα σύνολο. Πρέπει να αισθάνεται μέλος της ομάδας, ενώ ταυτόχρονα θα πρέπει να ξέρει τι πρέπει να κάνει μόνος του. Στο μάθημα το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση, πίστη στον εαυτό του, όρεξη να τα καταφερει, κι εκεί η ενθάρρυνση των γονιών και τα κοινά βιώματα της ομάδας είναι πολύ σημαντικά. Τα παιδιά μοιράζονται τις έγνοιες τους, και χωρις καν να το καταλαβαίνουν ζουν την άμιλλα που τα σπρώχνει μπροστά. **Ομαδικότητα** Η ομαδικότητα είναι ένα εξαιρετικό μαθησιακό εργαλείο. Το παιδί παρακινείται απο τους υπόλοιπους μαθητές. Βάζει στόχους βλέποντας αυτούς που ήδη έχουν προχωρήσει, αλλά ξέρει ότι υπάρχουν κι άλλοι που ακολουθούν, άρα δεν απογοητεύεται. Επιπλέον, η ομαδικότητα του προσφέρει ευχαρίστηση, ενδιαφέρον. Μαθαίνει καλύτερα το παιδί όταν μαθαίνει σε ένα φιλικό περιβάλλον, με συνομήλικους. **Επικοινωνία** Η ξένη γλώσσα είναι κάτι ζωντανό. Δεν το μαθαίνει κανείς απλά για να βρίσκεται, αλλά για να το χρησιμοποιεί, για να αποτελεί εφόδιο στο μέλλον, στο επάγγελμα, στις σχέσεις, στην ενημέρωση, στη δια βίου μάθηση. Στο σχολείο ξένης γλώσσας το παιδί επικοινωνεί, κουβεντιάζει, εκφράζεται στην ξένη γλώσσα, με πολλούς τρόπους. Εκτίθεται σε πάρα πολλά ερεθίσματα της ξένης γλώσσας. Στο μικρόκοσμο της τάξης, το παιδί βιώνει αληθινές συνθήκες μάθησης και εξάσκησης της ξένης γλώσσας. **Συνεργασία** Στο σχολείο ξένης γλώσσας το παιδί βρίσκεται σε ένα ομαδικό περιβάλλον, όπου δημιουργεί συναναστροφές, κάνει φιλίες, μαθαίνει τη συνεργασία. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να μαθαίνει να προσεγγίζει στόχους μαζί με άλλους. Είναι κάτι που θα κάνει σε όλη την επαγγελματική ζωή του. Τα θεμέλια της ικανότητας για συνεργασίας τίθενται στα παιδικά χρόνια, όπου το παιδί μέσα στην ομορφη ομάδα της τάξης των αγγλικών, καταλαβαίνει τι σημαίνει να συγκρούομαι και να φιλιώνω, να συζητώ στην τάξη, να συνεργάζομαι, να προσπαθούμε όλοι μαζί. Πηγή: [Europalso](https://www.europalso.gr/goneis/taksi-i-idiaitera-giati-i-koinoniki-mathisi-einai-kaliteri-gia-to-paidi-2/)

Η ευεξία του γέλιου στη μάθηση

ΕΛΕΝΗ MAΡΙΑ ΚΟΝΤΟΡΑΒΔΗ: ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ ΕΥΕΞΙΑΣ ΓΕΛΙΟΥ, ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ EUROPALSO “Τι μπορώ να κάνω για να βελτιώσω τη ζωή μου και να της προσδώσω μια θετική αντιμετώπιση και στάση; ” Η ευεξία γέλιου είναι μια διασκεδαστική και απλή μορφή άσκησης που σε κάνει να νιώθεις καλά. Χρησιμοποιεί την ενέργεια του γέλιου για να πετύχει την υγεία και την ευεξία, στο σώμα, το πνεύμα και την ψυχή. **Oφέλη της Ευεξίας Γέλιου στην ζωή μας** Οι ασκήσεις ευεξίας γέλιου είναι σημαντικές για τα οφέλη στον οργανισμό μας όπως: **Σωματικά /Φυσιολογικά οφέλη:** το γέλιο είναι επιστημονικά αποδεδειγμένος σύμμαχος στην ίαση Μας παρέχει σημαντικές φυσικές άμυνες ενάντια σε ασθένειες Δρα ως προληπτική και συμπληρωματική ιατρική Δυναμώνει το ανοσοποιητικό σύστημα και βοηθά στη διατήρηση της καλής υγείας Είναιαντιγηραντικό. Αυξάνει την κυκλοφορία του αίματος στο πρόσωπο και τρέφει το δέρμα, κάνοντάς το να λάμπει **Πνευματικά οφέλη**: Το γέλιο ενώνει τους ανθρώπους Προκαλεί θετικά συναισθήματα Βελτιώνει τη συνεργασία, την επικοινωνία και τις σχέσεις Ενισχύει την δημιουργικότητα και βελτιώνει την αίσθηση του χιούμορ **Ψυχικά οφέλη**: το γέλιο τονώνει την ψυχική μας διάθεση Βοηθά στην καταπολέμηση της κατάθλιψης, της νευρικότητας και των ψυχοσωματικών διαταραχών Βοηθά να αποκτήσουμε περισσότερη αυτοπεποίθηση και βελτιώνει την αυτοέκφρασή μας **Η Ευεξία Γέλιο και εκπαίδευση** Το γέλιο βελτιώνει την ικανότητα μάθησης του παιδιού και τη μακρόχρονη μνήμη του. Οι ασκήσεις της ευεξίας γέλιου στηρίζονται σε επτά βασικές κατηγορίες. Ανάλογα με την κατηγορία, εφαρμόζονται διαφορετικές ασκήσεις. 1. **Μαθαίνουμε καλύτερα μαζί** – Δυναμική θετικής ομάδας Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών γίνονται καλύτερες μέσα σε κλίμα συνεργασίας, όπου απαιτείται συντονισμένη δράση για την επίτευξη κοινών στόχων 1. **Μαθαίνουμε παίζοντας** – Τα παιδιά μαθαίνουν αυτά που βιώνουν Η ενεργοποίηση των αισθήσεων, μέσω της μουσικής, της οπτικής επαφής και της κίνησης, μας βοηθάει να θυμόμαστε καλύτερα, τις γνώσεις που έχουμε λάβει 1. **Μαθαίνουμε από την αποτυχίας μας** – Την αναγνωρίζουμε και μας προκαλεί να γίνουμε καλύτεροι Το γέλιο μειώνει το άγχος της αποτυχίας, έχοντας ως αποτέλεσμα τηνενθαρρύνση των παιδιών για μια ακόμη προσπάθεια 1. **Μαθαίνουμε με χαρά** – Βάζουμε το γέλιο στη ζωή μας Γελώντας, βελτιώνουμε την καθημερινότητά μας, δίνοντας της μια θετική πνοή ως προς την δημιουργική επίλυση των διαφόρων θεμάτων 1. **Μαθαίνουμε καλλιεργώντας την φαντασία μας** Η φαντασία καλλιεργεί θετικές ιδέες, ώστε στη συνέχεια να εφαρμοστούν σε θετικές πραξεις 1. **Μαθαίνουμε να αναπύσσουμε την αυτοπεποίθησή μας** Η αυτοπεποίθηση δομείται με θετικές δηλώσεις για τον εαυτό μας και για τους άλλους 1. **Μαθαίνουμε καλύτερα με σωστές αναπνοές** Η διαφραγματική αναπνοή βοηθά στην καλή οξυγόνωση του εγκεφάλου, εξασφαλίζοντας έτσι, πνευματική διαύγεια, καλύτερη ποιότητα ύπνου, μεγαλύτερες αντοχές, λιγότερη σωματική αλλά και πνευματική κούραση Μέσα στην τάξη, ο εκπαιδευτικός, κάνοντας τις ασκήσεις ευεξίας γέλιου, καλείται να αναλάβει το ρόλο του συντονιστή και του εμψυχωτή, προκαλώντας το ενδιαφέρον των μαθητών. Με την εμπιστοσύνη των μαθητών στον εκπαιδευτικό – συντονιστή, επιτυγχάνεται το βέλτιστο αποτέλεσμα. Παρακάτω αναφέρονται τεσσερις πρακτικές ασκήσεις ευεξίας γέλιου σε σχέση με τις άνω κατηγορίες: * Κοιταχτείτε στα μάτια και δώστε χειραψία, καθώς γελάτε μεταξύ σας. Επαναλάβετε την άσκηση με όσα περισσότερα άτομα μπορείτε. * Χτυπήστε τα χέρια σας σε ρυθμό 1-2, 1-2-3 καθώς τραγουδάτε συγχρονισμένα ¨Χο! Χο!, Χα! Χα! Χα! * Μάσκα χαμόγελου. Εισπνεύστε καθώς υποδύεστε ότι φοράτε την μάσκα του γέλιου. Εκπνεύστε καθώς χαλαρώνετε. Επαναλάβετε 3 φορές. * Απευθυνθείτε ο ένας στον άλλον, λέγοντας την ακόλουθη πρόταση όσο πιο πειστικά μπορείτε: «Έχω τόσες πολλές ιδέες, η ζωή με εμπνέει!» * Πηγή: [Europalso](https://www.europalso.gr/goneis/i-eueksia-geliou-stin-mathisi/)

Ταχύρυθμα Τμήματα Αγγλικών για Ενήλικες – Πτυχία Lower Proficiency

Στα **Κέντρα Ξένων Γλωσσών Παπαβαρσάμη** εφαρμόζουμε μια πρωτοποριακή μέθοδο εκμάθησης Ξένων Γλωσσών για **Ενήλικες**, σε συνδυασμό με την ανάλυση του προσωπικού μαθησιακού στυλ. Οι δεξιότητες και η άνεση που αποκτά ο εκπαιδευόμενος στη γλώσσα της επιλογής του προκύπτουν μέσα από διαδικασίες της ευρύτερης προσωπικής του ανάπτυξης και της κατανόησης του ατομικού του **μαθησιακού στυλ** το οποίο συνοδεύεται από μια σειρά ιδιαίτερες δυνάμεις, δυνατότητες αλλά και αδύναμες περιοχές. Ο εκπαιδευόμενος θα αποκτήσει προσόντα πέρα από την άνετη και επιδέξια χρήση των Αγγλικών. Η ανάπτυξη προσωπικής ευελιξίας στη διαχείριση των προσωπικών του **δεξιοτήτων** θα ενδυναμώσει την ευρύτερη θέση του στην αγορά εργασίας και θα ενισχύσει την **επαγγελματική του ταυτότητα**. Μέσα από τα επόμενα πρακτικά παραδείγματα μπορεί κάποιος να καταλάβει πιο ειδικά τις αρχές και τις παραμέτρους πάνω στις οποίες έχει διαμορφωθεί η μέθοδος εκμάθησης της ξένης γλώσσας για **Ενήλικες**, στα **Κέντρα Ξένων Γλωσσών Παπαβαρσάμη**. Μάθε περισσότερα [εδώ](/ekpaideysi-enilikon)

Οδηγίες από τον ΕΟΔΥ για τα παιδιά

Οδηγίες για παραμονή παιδιών και εφήβων στο σπίτι στο πλαίσιο της Κοινής Υπουργικής Απόφασης για την πρόληψη της διασποράς του νέου κορωνοϊού SARS-CoV-2 στις σχολικές μονάδες και την κοινότητα 11 Μαρτίου 2020 Αποφυγή των συναθροίσεων και του συγχρωτισμού οπουδήποτε (π.χ. καφετέριες, κινηματογράφοι) **Αποφυγή ομαδικών εξωσχολικών δραστηριοτήτων Αποθάρρυνση συναντήσεων σε σπίτια φίλων, εστιατόρια ή εμπορικά κέντρα Ενθάρρυνση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξ αποστάσεως (e-learning) Αποφυγή επαφής με άτομα που ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες Συχνό και καλό πλύσιμο των χεριών με νερό και σαπούνι ή αλκοολούχο διάλυμα Κάλυψη του βήχα ή του φτερνίσματος με χαρτομάντιλο και απόρριψη στα απορρίμματα. Αν αυτό δεν είναι διαθέσιμο, με το εσωτερικό του αγκώνα Αποφυγή αγγίγματος ματιών, μύτ**ης και στόματος Αποφυγή στενής επαφής (χειραψίες, αγκαλιές και φιλιά) Αποφυγή επαφής με άτομα που έχουν συμπτώματα λοίμωξης Σε περίπτωση εμφάνισης συμπτωμάτων, παραμονή στο σπίτι και επικοινωνία με ιατρό ή με τον ΕΟΔΥ. Βιβλιογραφία Centers for Disease Control and Prevention. Coronavirus Disease 2019 (COVID-19). Interim Guidance for Administrators of US Institutions of Higher Education https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/guidance-ihe-response.html

Mάθε πρώτος τα νέα μας.